在思政教育过程中融入井冈山题材影像可为思政教育注入活力,激发学生参与积极性。基于此,高校需创新教育模式,运用情景体验式教育、混合式教育、案例分析法及合作探究法等,促使学生充分发挥主观能动性,在彰显学生主体地位的同时,深化精神熏陶和价值引领,推动思政教育效果入脑入心。高校及教育者应转变教育理念,重视大学生主体地位,强调教育过程中大学生的主观能动性,并结合必要的调查研究把握学情实际,为“井冈山精神”融入思政教育提供有效依据,在供需平衡中寻求“井冈山精神”的有效融入模式。第二,高校应重视理论知识传授与实践育人活动的有机融合,在协同创新中带动学生积极参与,为学生深入感知井冈山题材影像、理解认同“井冈山精神”提供便利条件。因此,这里就存在一个问题,难道地球科技发展的同时,三体人的科技就没有发展吗?作者为了弥补这个逻辑漏洞,特意将三体人设定在一颗运行于三个恒星之间的行星上,这导致了这颗行星的运动是一个对初始值极其敏感的混动系统,适合文明发展的太阳准时升起准时落下的“恒纪元”占比三体行星的发展史少之又少,科技革新的进度相比安逸稳定的地球人而言自然慢了不少。
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